8 лет назад Я последние 2 курса учился с отличием: всё не как у всех было. Дело в том, что по окончанию 3-го курса я решил попробовать устроиться на работу по специальности и пошел в банк. Там оценил их кадровую политику: всё как в вузе, только если старшему специалисту нагрубишь — вызывают на ковер, а то и вообще или выговор, или давай до свидания мальчик! То, что ты умело применяешь экстраполяцию, коррелируешь правильно признаки (а не с каждым попавшимся, где есть большой объем информации) — им пофиг, главное — дисциплина и инертность по отношению к старшим по карьерной лестнице. В общем через неделю я распрощался с ними 
Уже тогда был немного разочарован в перспективах наличия диплома.
Потом вообще, когда регистрировал ИП и столкнулся с режимами налогообложения — тут я и понял, что тупой. Нас подобным банальностям не учили.
Практику где-либо проходить отказывался, проходил сам у себя. С этим были проблемы небольшие на 4 курсе.
На последнем курсе были большие проблемы с одной преподшей (мерзкая тетка). В общем осенью договорился с дядькой одним, что он мне зачет по факультативному занятию поставит автоматом, т.к. я работаю и времени вообще нет. Нужно было прийти через неделю к нему, но я не смог. Просто выбраться было тогда невозможно. Пошел к нему на сам зачет, а он — хоп, ничего не знаю, будешь отвечать на все вопросы и т.п. Начал делать из меня идиота. Ну я вспылил, сказал что нехрен тогда было мне говорить про то, что просто так проставит, что не надо из меня делать идиота и что он вообще подло поступил. Сорвал ему зачет, психанул, открыл дверь в стиле Чака Норриса, пошел в деканат и отказался от этого факультатива. Дядя этот оказался главным юристом в вузе по трудовым вопросам и муж той мерзкой преподши, которая у меня была научным руководителем, и с которой я встретился бы на госах и на защите диплома.
В общем отчет по преддипломной практике я сдал с девятого раза (с девятого!). Приходил порой неспавшим в вуз, она быстро докладывала в деканат, что я не в трезвом состоянии. На предзащите почему-то мне не дали выступить, но ябедничать кафедре не стал, просто тихо договорился с другим преподом, чтобы ему отчитаться на предзащите. Потом месяц разбирали инцидент: я минералкой тушил урну, в которой мусор загорелся от хабца, а по камерам наблюдения кажется, что я справляю в урну нужду. Это как раз та преподша заметила.
В общем достала она меня и на день открытых дверей со своими ребятами распугали будущих абитуриентов
На госах мой дружище получил 2, через год пересдача, я последним вышел, еле-еле на 4 сдал. Диплом один единственный защитил на 3, потому что эта парочка твикс была на комиссии, и такую оценку мотивировали тем, «предприятие» — это юр.лицо, а у меня ИП- это физ.лицо. Мне не удалось убедить, что «предприятие» — это хозяйствующий субъект. Ну и похер После того, как я узнал, что на осень не остаюсь и все сдал, начал прыгать от счастья. Одногруппники не понимали, чему я радуюсь, мол, не оспариваю эту оценку плохую. Теперь уже смотрел на них, как на идиотов. Они не понимали, какую войну я выиграл с той коростой))
Диплом так и не забрал с вуза, там какая-то жуткая бюрократия: подпись с общаги нужна, областной библиотеки, с десяток кафедр. Короче, в лом мне это всё делать На выпускной сделали плакат с фотографом: в общем где наша группа и пед.состав мы вместо улыбок им «пришили» грязные весенние бампера автомобилей. Распечатал на А3 и повесил на стенд.
Говорят, его не сняли. Очень понравился декану. Сказал, что не там я учился 5 лет
Только что в Куйбышевском суде завершилось первое заседание по делу о падении строительного крана, в результате которого погибло четыре человека. Первым рассматривалось дело учредителя компании «Жилстрой Джаст Фит Лайф» Виктора Полукарова. Так, обвиняемый в нарушении правил безопасности при ведении строительных работ проведет два месяца под домашним арестом. По мнению следователей, будучи на свободе, он может оказать давление на свидетелей, сообщает РИА «Омск-Информ».
Кроме того, оказалось, что дефекты у рухнувшего в Омске крана нашли еще в 2013 году. Как пишет «Комсомольская правда», эксплуатировать кран можно было лишь до 2014 года. Каким образом кран оказался на стройплощадке — не сообщается. Было заявлено, что Полукаров знал о невозможности эксплуатации крана, но не противостоял его установке и использованию.
При этом на заседании Полукаров продолжал отрицать свою вину. По его словам, кран принадлежал не его компании. Заседания по делу двух других фигурантов дела, гендиректора компании «Жилстрой» Константина Семенова и мастера строительного участка Сергея Масленкина, состоятся позже.
Напомним, 26 октября строительный кран упал на оживленную автомагистраль, придавив две машины. В одной из них находилась семья с двумя маленькими детьми, одному из которых удалось выжить. Также пострадал водитель крана — он находится в больнице. Виктора Полукарова и два его подчиненных были задержаны 27 октября. Представители компании «Джаст Фит Лайф» утверждают, что Полукаров не является руководителем с августа этого года, и ответственность за стройплощадку, где произошла трагедия, якобы нести не может.
или Почему нам хочется, чтоб герои были ненастоящими. Делится своими мыслями главный редактор газеты «Новгородские ведомости» Геннадий РЯВКИН
16 марта в глухом узбекском кишлаке Бардамкуль скончался последний защитник знаменитого дома сержанта Павлова Камолжон Тургунов. Ему было 93 года. Исполнилось накануне, 15 марта.
Расчет закончен, как говорят в армии. Никого из 57 защитников дома, а красноармейцы удерживали эту «цитадель» (по словам фельд-
маршала Паулюса) 58 дней — с 27 сентября 1942 года по 23 ноября. Причем, как известно из множества публикаций, 57 бойцов их было общим счетом, потому что на смену раненым и убитым присылали пополнение, но более 30 человек во главе с лейтенантом Афанасьевым одновременно в доме не было.
Вас, наверное, удивит, что командиром гарнизона я называю Ивана Афанасьева. В наших умах закрепилось, что обороной руководил сержант Яков Павлов. На самом деле Павлов командовал небольшой группой разведчиков, которые в ночь на 27 сентября выбили из дома на Площади имени 9 Января авангард гитлеровцев. Те планировали разместить на стратегически важном объекте корректировщиков: четырехэтажный дом с мощными двухметровой толщины стенами возвышался над всей округой.
Сержант Павлов (ему, к слову, в период обороны дома исполнилось всего 25 лет) с тремя бойцами разведгруппы трое суток обороняли дом от атак немцев. Это ли не подвиг?! А потом наши командиры спохватились, и в помощь Павлову был направлен взвод лейтенанта Афанасьева…
Но я не собираюсь пересказывать то, о чем написаны книги и сняты фильмы. О кончине последнего «павловца» не сообщил ни один федеральный телеканал, хотя посольство РФ в Узбекистане официально выразило соболезнования семье Тургунова (14 детей, 62 внука, 85 правнуков), и значит, событие не было незамеченным. Зато через месяц после похорон (18 апреля) федеральный телеканал «Время» («дочка» Первого канала) счёл нужным повторить фильм Валерия Таганского и Андрея И «Легендарный редут» (2009), в котором два историка «докапываются до правды и восстанавливают справедливость», доказывая, что дом на площади следовало бы назвать Домом лейтенанта Афанасьева, а его посмертно наградить званием Героя Советского Союза. Ибо быть Героем только Павлову нескромно и несправедливо.
Слава Богу, авторы фильма не настаивают на том, чтобы отобрать Звезду у почившего еще в 1981 году Якова Федотовича. Но определенно дают понять, что получил он ее только благодаря журналистам из военной кинохроники, которые зачем-то крупно написали на стене «Этот дом отстоял гв. сержант Яков Федотович Павлов!», а потом раскрутили гвардии сержанта как героя-одиночку. Сам герой об этом сперва ничего не знал: был в госпитале по ранению.
Позже в книге воспоминаний «В Сталинграде» (1951) Павлов напишет об авторе надписи: «С полным правом этот безвестный друг мог написать здесь имена и Черноголова, и Александрова, и Воронова, и Глушенко, и Сабгайды, и Степаношвили, и всех остальных бойцов нашего гарнизона, сражавшегося в доме до самого последнего дня. Мы отстаивали здесь нашу Родину, наше счастье, уверенные в том, что как бы ни тяжело было нам, мы победим»…
Формально исследователи имеют право предъявлять претензии Президиуму Верховного Совета СССР (сегодня это не страшно): почему звание Героя Советского Союза было присвоено только Якову Федотовичу и только 27 июня 1945 года? Ведь до этого он, как и остальные защитники города, получил лишь медаль «За оборону Сталинграда». А после этого…
Подтекст таков: герой-то он герой, но что-то здесь не хорошо. Его ж боевые заслуги не больше, чем у других… Вот и в монастырь Павлов под занавес жизни ушел. С чего бы вдруг?
Да, была в ходу несколько лет и такая утка, что Яков Павлов не умер, а тайно постригся в монахи и служил духовником в Троице-Сергиевой лавре. Быстро разобрались, что духовником стал другой Павлов (тоже воевавший в Сталинграде) — Иван Дмитриевич, который еще в 1954 году поступил в Духовную академию. Но трепали сплетню долго. Даже запрос в Госдуму пришлось новгородцам слать, чтобы широко было объявлено, кто есть кто…
Сегодня проще. Сегодня ничего придумывать не нужно, чтобы морщились умы у населения. Достаточно просто упоминать как можно реже. Не бередить, так сказать, раны; не тревожить память. Покоится прах героя на Западном кладбище и — с Богом!
Нет, на тебе! Кто-то недоволен отсутствием бюста Павлова в Новгороде! Восемь лет нервы мотает занятым людям…
Есть много хороших педагогов по живописи и графике. Одни позволяют детям свободно творить, другие развивают определённые навыки. Одни учат неторопливо, другие интенсивно. Но школ и курсов очень много, а преподают в них по-разному. Художник Ирина Буртова рассказывает, как выбрать художественную школу и что творится за стенами художественных вузов.
Если ребёнок маленький, ему подойдёт любой опытный учитель, который любит детей и свой предмет, и у которого дети занимаются с удовольствием, без больших нагрузок. Позже, если ребёнок всерьёз увлечётся рисованием и целенаправленно захочет развивать свои навыки, можно будет подумать о новом преподавателе и о более узкой направленности: чёрно-белая или цветная графика, живопись, рисование с натуры, роспись и прочее. У каждого преподавателя свой стиль рисования, своя техника создания рисунка (обычно эти два пункта взаимосвязаны), и своя методика преподавания. Это видно, если посмотреть работы его учеников: они чаще всего будут различными у разных учителей. Аналогичная ситуация бывает у художественных школ. Пусть ребёнок посмотрит на выставленные работы учеников и преподавателей и скажет, хочет ли он рисовать так же. Если да, то ребёнка для начала можно отдать именно в эту школу (к этому преподавателю), а дальше наблюдать.
1. О сочетаемости стилей и техник
Если упрощённо, стиль — это то, как выглядит рисунок или художественное произведение, техника — то, какими средствами этого добиться. Я бы сравнила различные художественные стили и техники с игрой на различных музыкальных инструментах. Это, конечно, аналогия, но в данной ситуации достаточно точная. Если ребёнка учить играть на скрипке, бессмысленно переводить его к преподавателю, который учит играть на фортепиано, для дальнейшего развития уже имеющихся навыков. Очень похожая ситуация в рисовании. Если ребёнка учить аккуратно рисовать с натуры, то, попав потом к преподавателю, специализирующемуся на декоративной живописи, навык рисования с натуры постепенно ухудшится.
Бывает, что ребёнку нравятся рисунки, которые выполняют учащиеся педагога или школы, но методика преподавания, что называется, «не пошла»
Если ребёнку некомфортно заниматься на уроках рисования, и у него в течение одного-двух лет нет видимых улучшений (если вы не можете определить это сами, об этом скажет сам ребёнок или его преподаватель), лучше сменить педагога или школу. Ситуацию может исправить другая методика преподавания, или ребёнок просто хочет попробовать порисовать в другом стиле или технике.
Если ребёнок достаточно долго (несколько лет) и успешно учился рисовать у одного педагога (или в одной школе), то нежелательно переводить его к другому преподавателю, который использует иной стиль или технику рисования, даже если вы слышали о нём больше положительных отзывов. Может возникнуть ситуация, о которой я говорила выше — «переучивание со скрипки на фортепиано». Иногда различия в стиле или технике на первый взгляд незаметны. В этом случае смотрите на ребёнка.
При резкой смене стиля или техники рисования у ребёнка может наступить заметный регресс в обучении, и чем сильнее различаются стили работ и преподавания, тем дольше у ребёнка будет длиться привыкание, которое будет тормозить или вообще заморозит развитие его навыков. Даже если вы сами не рисуете, вы можете понять, ненавязчиво задавая вопросы, доволен ли ребёнок преподавателем, своими работами, улучшаются ли его навыки в рисовании. Ребёнку даже может нравиться преподаватель как личность, но если прошло один-два года, а значительных улучшений в обучении нет, значит, методика преподавания или техника рисования ему не подходят. Лучше всего сменить преподавателя, каким бы хорошим человеком он ни был.
Мудрый и опытный преподаватель, возможно, сам скажет родителям об этом по прошествии двух лет. За более короткий срок определить наличие улучшения достаточно рискованно, так как некоторые дети обучаются в режиме «накопления»: до определённого момента прогресса нет, идет аккумуляция знаний и навыков, а потом происходит резкий скачок, затем начинается обычное, в меру стабильное улучшение.
2. Стабильность в преподавании для успешного развития навыков
Практически все стили и методики приводят к желаемому результату — улучшению навыков рисования — но различными дорогами. Ухудшает результат только необоснованное переключение со стиля на стиль, с техники на технику. Оно может (за редким исключением) сильно затормозить и даже остановить развитие навыков.
Некоторые преподаватели позволяют ребёнку развивать собственный стиль, который не похож на стиль других учеников
Но если сам преподаватель этим стилем не владеет хотя бы в теории, процесс будет пущен на самотек, и сложно предсказать, каков будет конечный результат.
Личный опыт. Я рисую уже долго, около 25-ти лет, и за время обучения сменила около десятка преподавателей. Все они были, на мой взгляд, хорошими учителями, и делились опытом с большим удовольствием. Единственный минус — многие из них рисовали в различных стилях и техниках, из-за чего мне, при переходе к новому преподавателю, приходилось тратить много времени на переучивание вместо того, чтобы развивать дальше то, что я действительно умела.
В начале каждого такого перехода я регрессировала, пытаясь адаптироваться к новым методам. Более того, попадались преподаватели, которые разносили в пух и прах все другие стили, кроме своего, и категорически запрещали мне рисовать, как мне нравилось. Из-за постоянных переучиваний у меня в голове образовалась настоящая стилистическая каша, и появилось большое количество незаконченных работ, про которые я просто не знала, какого результата я хочу добиться в итоге. Понемногу наступило разочарование в своих способностях к рисунку и живописи. Мне пришлось на какое-то время оставить рисование в любом его виде и работать в другой специальности, чтобы за это время понемногу разобраться в том, как же мне всё-таки рисовать. Я нашла свою нишу в художественном творчестве только восемь лет спустя.
3. Возможно ли одновременно изучать сразу несколько техник
Да, но при условии, что это либо родственные техники, либо они изучаются поверхностно. Некоторые преподаватели так и строят свои занятия, предлагая учащимся пробовать то одно, то другое.
Дизайнерские вузы почти всегда заставляют изучать множество техник и стилей. Но важно помнить, что в этом случае всё изучается неглубоко, то есть, не происходит сильной нагрузки на мозг. Кроме того, всё это подчинено развитию одного навыка — умению создать удобное визуальное пространство, которое бы облегчило восприятие того или иного стиля. Углубленное же изучение сразу нескольких различных техник и стилей обычно не приводит ни к какому хорошему результату.
Личный опыт. Мне в своё время очень нравилась техника рисунка, которую преподавали в школе Сергея Андрияки. С ней мне следовало бы поступить в Суриковское училище, которое могло развить достигнутый результат. Однако был выбран другой вуз, для которого требовалась совершенно другая техника. Я поступила на подготовительные курсы при вузе. Какое-то время я честно пыталась совмещать любимое с полезным, посещая и Андрияку, и подготовительные курсы, но потом Андрияку пришлось оставить. Постоянное переключение с техники на технику вызывали сильную физическую усталость и даже лёгкое подташнивание. Потом похожая ситуация повторилась в вузе из-за учёбы под руководством преподавателей, которые придерживались разных стилей и техник.
4. Каждому стилю и технике — своё место
Не бывает, что один стиль/техника рисования лучше другого. Бывают преподаватели, которые не любят тот или иной стиль/технику — но это говорит только о личных предпочтениях педагога. Если вы или, что важнее, ребёнок, придерживаетесь иных взглядов, лучше поискать другого преподавателя. Ребёнок может любить рисунки в комиксах Marvel или фэнтези-иллюстрации Владимира Бондаря, Виктора Чижикова или Викторию Кирдий — каждый стиль в любом случае потребует грамотного обучения и наставничества.
Загляните на сайт российских иллюстраторов — какие разные там работы! Сколько различных стилей, техник, изобразительных приёмов! Все они имеют право на существование, все они находят своё место в зависимости от целей, задач, мнения заказчика и личных предпочтений художника. Каждая работа находит своего зрителя.
Посмотрите на работы признанных мастеров различных эпох. Работы Брюллова или Кустодиева производят совсем иное впечатление, чем картины Пикассо или Поллока. Приятное или нет — зависит от личных предпочтений зрителя. Преподаватель, который способен научить рисовать, как Брюллов или Кустодиев, не сможет обучить ребёнка художественным приёмам Поллока, поскольку тут требуются совершенно иные принципы работы мозга и рук. Если же хочется рисовать, как Поллок, бессмысленно углубляться в технику, которой владеет Брюллов — в данной ситуации углубленное изучение «чужеродной» техники не принесёт никакого результата.
Личный опыт. Моим внутренним ориентиром в студенчестве и сейчас являются Репин, Суриков и другие художники XIX века. Но в то время, когда я обучалась, у большинства преподавателей моего отделения было принято считать XIX век устаревшим и неактуальным. Требовалось в обучении опираться на работы художников-конструктивистов и других мастеров XX века. Как же сильно я ненавидела этот конструктивизм! Там свои изобразительные средства, которые могут кому-то понравиться, но мне совершенно не улыбалось их изучать и копировать. В итоге к концу 6 курса я рисовала с натуры хуже, чем при поступлении.
Пытаясь изучить неинтересный для меня изобразительный язык, я постепенно регрессировала
После вуза я пошла на дополнительные художественные курсы, преподаватели которых резко негативно относились к реалистическому рисованию. Это было совсем не то, чего я хотела, но мне их рекомендовали как очень хороших специалистов, и я решила последовать совету. Оказалось, они требовали быстрых «эмоциональных» рисунков, то есть работа должна быть закончена в течение часа-двух, а форма и цвет должны были отражать эмоциональное состояние героя иллюстрации. Это для меня был вообще нонсенс, поскольку я любила рисовать медленно и вдумчиво, продумывая каждую деталь, а эмоции отображала точной прорисовкой мимики и позы персонажа. Неудивительно, что «эмоциональное» рисование, как и журнальная иллюстрация впоследствии, у меня не пошли вообще.
5. Можно ли заранее узнать, вырастет ли из ребёнка профессиональный художник
Большой плюс любой художественной школы (как и вуза впоследствии) — это навык рисовать постоянно, независимо от настроения, заданной темы и желания. Это именно то, с чем будущему художнику придётся потом столкнуться в работе. Из-за превращения любимого занятия в необходимость бывает, что до поступления в художку ребёнок обычно рисует с удовольствием, а потом, в процессе обучения, общее удовольствие от рисования часто сходит на нет или совсем пропадает. Остаётся радость от любимых тем или сюжетов, которые попадаются не всегда, но и она может исчезнуть.
Если всё это не оттолкнет ребёнка от занятий рисованием, скорее всего, из него сложится успешный профессиональный художник. Если ребёнок отказывается рисовать в таких условиях — пусть сделает перерыв и решит, готов ли он продолжать дальше или бросит рисование окончательно. Иногда бывает, что отторжение вызывает не регулярное рисование в целом, а конкретный стиль рисования или преподавания. В этом случае, как я уже говорила, может помочь перевод ребёнка к другому преподавателю. А иногда бывает так, что рисование лучше оставить для хобби или приятного досуга, когда принуждение полностью исключается. В конце концов, в мире есть ещё масса интересных профессий. Если ребёнку уже несколько лет нравится пробовать различные стили, а остановиться на чём-то одном он не хочет, можно впоследствии отдать его в школу дизайна или предложить заняться журнальной иллюстрацией.
Вуз в любом случае следует выбрать только тот, где техника преподавания соответствует или родственна той художественной школе, в которую ходит ребёнок. Исключение — собственное желание ребёнка попробовать новую технику и готовность изучить её в краткий срок.
6. Учёба в художественных вузах
Каждый художественный вуз имеет свою сложившуюся преподавательскую школу, представители которой могут негативно (а в отдельных случаях — враждебно) относиться к другой школе. Суриковчане могут не любить Британку, в Строгановке совершенно неуместен суриковский стиль, а Британка вообще отторгает всё, что требует длительной деликатной штриховки.
В вузах проявления «чужеродного» стиля у студента будут давиться довольно безжалостно, и к этому надо быть готовым
Разумеется, с годами преподавательский состав может пересмотреть некоторые свои позиции, поэтому следует быть готовым и к переменам, которые могут произойти во время обучения.
Личный опыт. В моем вузе дизайнерский учебный центр появился в качестве эксперимента. В самом начале, когда я только поступала, преподаватели стояли горой за классическое обучение в духе строгановской школы. В частности, компьютер воспринимался как инструмент лентяев, который никак не подходит будущим профессионалам. Через три года появились задания, которые были рассчитаны на выполнение с помощью компьютера, хотя нас продолжали уверять, что большую часть работы мы всё равно будем делать руками. На шестом году обучения я почти весь диплом создавала в компьютерных программах.
Существуют художественные школы, которые целенаправленно готовят к поступлению в определённый вуз, поэтому рекомендуется принять решение о выборе вуза заранее, чтобы успеть пройти в школе соответствующую подготовку. При большинстве вузов имеются подготовительные курсы, которые, хоть и менее надежные, но также могут подготовить к поступлению. Хорошим выходом также может быть обращение к преподавателю, который самостоятельно готовит к тому или иному вузу и имеет хорошую репутацию. Опытный преподаватель в некоторых случаях может за два года подготовить ученика к поступлению практически с нуля (наблюдала один такой случай). Однако такое интенсивное ускоренное обучение возможно только в старшем возрасте, лет с 15-ти, когда мозг уже может воспринять и обработать настолько большие объёмы информации. Кроме того, этот вариант ведёт за собой тяжелейшие учебные перегрузки и подходит не каждому ребёнку.
7. При выборе вуза и факультета ориентируйтесь на действующие требования к специалисту в данной области
При выборе любой профессии, где требуется умение рисовать (художник, дизайнер, архитектор, реставратор, ретушер, декоратор и так далее), следует учесть специфику работы в данной области. Например, при работе графическим дизайнером придётся проводить за монитором до 14 часов в сутки. Осилит ли ребёнок со слабым зрением такой жесткий ритм? При работе с масляными красками потребуется регулярное вдыхание паров разбавителя. При ручной росписи мелких фигурок нужно будет постоянно сидеть с согнутой спиной. В архитектуре потребуется умение делать точные расчёты, а иногда и руководство строительными работами. Книжный иллюстратор может позволить себе работать над иллюстрациями неделю-месяц, в зависимости от заказа, а журнальный иллюстратор часто должен выдать готовый результат за пару часов.
Узнавать о специфике той или иной работы лучше всего у действующих специалистов. Как вариант, можно изучить сайты по поиску работы, где под каждой вакансией описываются требования, предъявляемые к сотруднику. Это может уберечь от неверного выбора, когда особенности здоровья или характера могут не позволить ребёнку в будущем регулярно заниматься той работой, на которую были потрачены годы учебы.
Личный опыт. Когда я получала образование, у нас не было знакомых дизайнеров, интернет ещё не был распространён, и нам неоткуда было брать сведения о будущей профессии, кроме как на дне открытых дверей выбранного вуза. Как я уже говорила, в то время позиция преподавательского состава насчёт компьютера в обучении была резко негативной. Поступая, я была уверена, что буду просто рисовать руками, как обычно, и только на третьем курсе обнаружила, что без компьютера в выбранной профессии (графический дизайнер), что называется, «ни туды и ни сюды». Для меня это была катастрофа, так как при длительной работе за монитором у меня начинались проблемы с глазами и сосудами. Потребовалось несколько лет, чтобы свести эти проблемы к минимуму и полноценно заняться рисованием в компьютерных программах.
8. Как увлечённость рисованием может помешать
На мой взгляд, тот подводный камень, который может подстерегать целеустремлённого ребёнка на пути к изучению рисования и сильно повлиять на исход дела — увлечённость. Если её слишком мало — достаточно просто перестать рисовать и переключиться на что-то другое. А вот если её слишком много, возникают сложности. Избыточная увлечённость может стать серьёзной помехой в здравой оценке ребёнком собственных сил. И учёба, и работа у многих художников часто бывает связана со стрессом, в том числе позитивным. Но позитивный стресс не перестает от этого быть стрессом, и можно пропустить момент, когда напряжения уже скопилось чересчур много и пора отдохнуть. Творить с увлечением без отдыха — красивый шаблон из кино и книг, но, на мой взгляд, абсолютно не совместимый с реальной жизнью.
Увлечённость может стать причиной неправильного питания, «Да как можно идти есть, когда у меня именно сейчас так удачно придумывается вот это и то!»
Если такое случается редко — ничего, если постоянно — лучше приучить ребёнка к более стабильному режиму питания. Не стоит всё время идти на поводу у детского вдохновения, оставляя питание творческого ребёнка на самотек. То же самое относится ко сну. Мягко или категорично — в зависимости от ситуации — объясните важность правильного питания и сна, помогите ребёнку выработать правильное отношение к собственным жизненным потребностям вне художественного творчества. Идея никуда не убежит, если её вначале просто набросать, а к детальной отрисовке приступить после обеда или с утра. Если идея забудется — тоже не страшно, пара десятков потерянных идей — это не трагедия. В будущем их случайно и незаметно потеряются тысячи. Если увлечённость идеей к утру пройдет — тоже хорошо, появится возможность обдумать её обоснованность или потренироваться в технической работе, когда рисунок нужно закончить без особого желания.
При выборе рисования как части будущей профессии, оно совершенно точно не будет оставаться постоянным источником удовольствия. К этому тоже надо быть готовым. Это трудная, часто даже монотонная работа, которая будет требовать определённых усилий и умения грамотно распределять своё время. О творческих профессиях часто пишут с восторгом, как будто это сплошь одно удовольствие, но по опыту могу сказать, что в процессе работы постоянных восторгов не будет. Разумеется, будет удовлетворение от достигнутого результата, будет радость, когда получится отличная, качественно сделанная вещь.
То же самое ребёнок будет испытывать, если выберет любую другую профессию, к которой у него есть склонности. Поэтому важно понять, действительно ли ребёнок готов связать себя с рисованием на всю жизнь, или же лучше оставить это занятие в качестве любимого хобби, за которым можно с удовольствием коротать вечера с друзьями.